domingo, 9 de julio de 2017
lunes, 24 de abril de 2017
Visual Thinking - Pensamiento Visual
sábado, 22 de abril de 2017
Oración y no - oración
Es curioso ver cómo generalmente los niños repiten que:
"Las oraciones empiezan con mayúscula y terminan con punto"
Y luego jamás usan esta regla.
Para eso, se contrasta oración y no-oración.
Repasamos los ingredientes:
"Mi mamá catorce pero colina del."
¿Empieza con mayúscula? ¿Termina con punto? Sin embargo no se oye como una oración, verdad?
Porque falta el ingrediente principal: Sentido.
La palabra correcta es coherencia. Pero 'sentido' es un buen acercamiento.
 |
| Pedí el archivo para construir este hermoso afiche en grande junto a tus alumnos. |
Repasa todos los ingredientes que no pueden faltar al momento de escribir oraciones.
Marca aquellas oraciones que tengan todos los ingredientes:
⚪ La casa bella tiene.
⚪ la taza está caliente
⚪ Aquel chico es mi amigo.
⚪ La luz estaba encendida.
⚪ Veinte aquel perro cruz de.
⚪ Quisiera ir al cine.
Ahora escribe:
1 oración que contenga 2 animales del océano.
1 no-oración que contenga 1 superhéroe.
1 oración que contenga una palabra con tilde.
1 no oración que contenga un lugar mágico.
Fuente histórica - Continuación a la Línea de la Vida -2-
Trabajaremos el concepto de FUENTE HISTÓRICA.
Mientras los niños se organizan, podemos escribir en el pizarrón FUENTE HISTÓRICA. Muchas veces poner el título los prepara para lo que vendrá y estamos trabajando la cuestión de "Respetar el Tema".
Entonces:
Se les pide a los niños que traigan una foto de ellos de bebés y otra del jardín o de la escuela, en lo posible junto a alguno a alguno de los compañeros actuales.
El docente pasa banco por banco en voz baja les solicita las fotos. Cuando algunos se apuran a decir porqué no pudieron traerlas, se los interrumpe diciendo: "Está bien, está bien". Sin recriminar ni escuchar, como para no darle mayor importancia ahora, dado que avanzaremos con ese hecho pertinentemente.
Comenzamos la clase.
Si recordamos que alguno de los niños ha preguntado sobre cómo la docente sabe esa gran historia de la creación de la vida, nos servirá de punto de partida.
La clase pasada, algunos de ustedes me preguntaban cómo yo sabía esa gran historia. Y en mi caso, porque estudié y estudio mucho sobre lo que otros escribieron e investigaron antes de mí.
Así que la pregunta es...
¿Cómo supieron los científicos que en la era Arcaica caían meteoritos, si no hubo nadie allí para ver?
¿Cómo supieron que en el mesozoico existieron dinosaurios si nadie pudo tomar una foto ni hacer un dibujo?
- Estas preguntas pueden escribirse en el pizarrón para asentar en la carpeta y respondemos con oraciones. Podemos ayudarlos con PARTE QUE NOMBRA y PARTE QUE CUENTA -
Vamos a ver qué tiene que ver el título que es el tema del día con esto que estamos hablando.
¿Qué dice el título? ¿Qué es una fuente?
- ¡fuente de chocolate, fuente de agua, fuente de los deseos, fuente de verduras!!-
¿Qué me da una fuente de chocolate? ¿Qué obtengo de una fuente de agua? ... una fuente es una forma que tenemos de obtener algo.
Si el título es fuente histórica, será que nos acercaremos a algo, una fuente, que nos de evidencias de aquello que sucedió en la historia.
Pensemos en las fotos que trajimos y marquemos las opciones que sí se cumplen:
⚪ Son de verdad.
⚪ Se pueden ver y/o tocar.
⚪ Para llegar a ellas hubo que buscar.
⚪ Son un "pedacito" de la historia.
⚪ Son una evidencia de algo que sucedió.
⚪ Son trucadas.
⚪ Son falsas.
⚪ Se pueden ver y/o tocar.
⚪ Cualquiera las puede tener.
⚪ Acompañados de un relato oral.
Alta Clase convierte las fotos en archivos para pegar en la pared.
En este caso, dado que se harán fotocopias en tamaño grande (A3) para pegar en uno de los pasillos principales de la escuela, se adecuaron las imágenes para preservar su alta calidad incluso en ese caso.
Continue reading Fuente histórica - Continuación a la Línea de la Vida -2-
Mientras los niños se organizan, podemos escribir en el pizarrón FUENTE HISTÓRICA. Muchas veces poner el título los prepara para lo que vendrá y estamos trabajando la cuestión de "Respetar el Tema".
Entonces:
Se les pide a los niños que traigan una foto de ellos de bebés y otra del jardín o de la escuela, en lo posible junto a alguno a alguno de los compañeros actuales.
El docente pasa banco por banco en voz baja les solicita las fotos. Cuando algunos se apuran a decir porqué no pudieron traerlas, se los interrumpe diciendo: "Está bien, está bien". Sin recriminar ni escuchar, como para no darle mayor importancia ahora, dado que avanzaremos con ese hecho pertinentemente.
Comenzamos la clase.
Si recordamos que alguno de los niños ha preguntado sobre cómo la docente sabe esa gran historia de la creación de la vida, nos servirá de punto de partida.
La clase pasada, algunos de ustedes me preguntaban cómo yo sabía esa gran historia. Y en mi caso, porque estudié y estudio mucho sobre lo que otros escribieron e investigaron antes de mí.
Así que la pregunta es...
¿Cómo supieron los científicos que en la era Arcaica caían meteoritos, si no hubo nadie allí para ver?
¿Cómo supieron que en el mesozoico existieron dinosaurios si nadie pudo tomar una foto ni hacer un dibujo?
- Estas preguntas pueden escribirse en el pizarrón para asentar en la carpeta y respondemos con oraciones. Podemos ayudarlos con PARTE QUE NOMBRA y PARTE QUE CUENTA -
Vamos a ver qué tiene que ver el título que es el tema del día con esto que estamos hablando.
¿Qué dice el título? ¿Qué es una fuente?
- ¡fuente de chocolate, fuente de agua, fuente de los deseos, fuente de verduras!!-
¿Qué me da una fuente de chocolate? ¿Qué obtengo de una fuente de agua? ... una fuente es una forma que tenemos de obtener algo.
Si el título es fuente histórica, será que nos acercaremos a algo, una fuente, que nos de evidencias de aquello que sucedió en la historia.
Pensemos en las fotos que trajimos y marquemos las opciones que sí se cumplen:
⚪ Son de verdad.
⚪ Se pueden ver y/o tocar.
⚪ Para llegar a ellas hubo que buscar.
⚪ Son un "pedacito" de la historia.
⚪ Son una evidencia de algo que sucedió.
⚪ Son trucadas.
⚪ Son falsas.
⚪ Se pueden ver y/o tocar.
⚪ Cualquiera las puede tener.
⚪ Acompañados de un relato oral.
Alta Clase convierte las fotos en archivos para pegar en la pared.
En este caso, dado que se harán fotocopias en tamaño grande (A3) para pegar en uno de los pasillos principales de la escuela, se adecuaron las imágenes para preservar su alta calidad incluso en ese caso.
Continuación de la clase sobre la línea de la vida - 1 -
Se viene trabajando del Dia de la Memoria, el tema de la identidad.
Los niños han usado estos para vehiculizar conceptos prácticos sobre PALABRA y ORACIÓN (Prácticas del Lenguaje).
Trabajo para recordar qué es PALABRA: "Vamos a completar usando palabras y dibujos"
Trabajo para repasar ORACIÓN. "Vamos a completar usando oraciones que cuenten sobre lo que nos gusta y también sobre nuestro pasado. Usaremos las líneas como renglones"
A su vez, también en PL se les ha pedido que preparen la historia de su vida que se organizará en 2 capítulos: Capítulo 1: Desde mí. Capítulo 2: Desde antes de mí.
Las preguntas para el cap. 1 fueron:
Dónde nací, cómo se llaman mis padres, porqué me llamaron así, quienes ya estaban en mi familia cuando yo llegué.
Se les indica que deberán escribir oraciones, no respuestas sueltas lo que serían no-oraciones.
Pueden rescatar el trabajo sobre oración y no oración aquí.
Las preguntas para el cap. 2 fueron:
Cómo se conocieron mis padres, quienes fueron sus padres, qué anécdotas de cuando eran chicos me pueden contar los abuelos. Cómo se conocieron los abuelos.
Lo importante es recabar info de manera ORAL para dejar por escrito.
Continue reading Continuación de la clase sobre la línea de la vida - 1 -
Los niños han usado estos para vehiculizar conceptos prácticos sobre PALABRA y ORACIÓN (Prácticas del Lenguaje).
Trabajo para recordar qué es PALABRA: "Vamos a completar usando palabras y dibujos"
Trabajo para repasar ORACIÓN. "Vamos a completar usando oraciones que cuenten sobre lo que nos gusta y también sobre nuestro pasado. Usaremos las líneas como renglones"
Las preguntas para el cap. 1 fueron:
Dónde nací, cómo se llaman mis padres, porqué me llamaron así, quienes ya estaban en mi familia cuando yo llegué.
Se les indica que deberán escribir oraciones, no respuestas sueltas lo que serían no-oraciones.
Pueden rescatar el trabajo sobre oración y no oración aquí.
Las preguntas para el cap. 2 fueron:
Cómo se conocieron mis padres, quienes fueron sus padres, qué anécdotas de cuando eran chicos me pueden contar los abuelos. Cómo se conocieron los abuelos.
Lo importante es recabar info de manera ORAL para dejar por escrito.
